viernes, 8 de noviembre de 2013

FORMACIÓN Y FACILITACIÓN Y CONSENSO: Comunicación no violenta. Reuniones eficaces.



Hace ya tres años, Sámara Huerta Ecológica Cáceres, organizó un curso de consenso en el que tuve la suerte de participar. El facilitador era Pablo Bedmar. Su calidad profesional y humana y su experiencia vital hicieron de este curso un momento importante para mi, pues a pesar de que ninguno de los temas trabajados era nuevo, el conjunto si modificó mi perspectiva en muchos aspectos, y para Okola Orientación Salud Educación, que cambió bastantes aspectos de su toma de decisiones.

Ahora Pablo, que vive habitualmente en Brasil, está en España y queremos invitarle a facilitar de nuevo algunos talleres en Cáceres.

Tendemos a pensar que participación y organización, libertad y orden, escucha y eficiencia... son binomios que pertenecen a mundos distintos. La metodología de consenso nos enseña que no es así. Que es posible dar voz a todos los que tienen algo que aportar, encontrar decisiones satisfactorias para todos, atender no solo a las metas sino también a las emociones y al clima del grupo, sin que suponga tiempo infinito, desorganización, cansancio... Que es posible tomar decisiones y que cada miembro del grupo las sienta como propias y se comprometa en su ejecución.

Otro de los aspectos que me entusiasmó es la idea de meta (o bien) común como algo sumativo: el todos ganan de la negociación aplicado a las decisiones de grupo.

Solemos enfrascarnos en largas discusiones creyendo que sotenemos ideas opuestas cuando, casi siempre, superando el marco, se puede encontrar una idea mayor que las englobe. 

miércoles, 23 de octubre de 2013

ALTAS CAPACIDADES: ¿MIEDO A LA ETIQUETA?



Según un informe elaborado por el Centro de Investigación y Documentación Educativa del MEC en el año 2000 cifraba en 300.000 el número de alumnos potenciales superdotados. Según la estadística de la enseñanza en España del MEC 2004-2005, son 2.648 los superdotados identificados por el Ministerio de Educación, de esos  escolares (85 en infantil, 1.748 en primaria, 726 en secundaria y 89 en Bachillerato), 1.702 están en la enseñanza pública y 946 en la privada.

En una época en la que no deja de hablarse de la necesidad de aprovechar el talento y la creatividad para paliar la situación de crisis actual, el propio sistema educativo deja escapar e ignora a sus grandes capacitados. Es un despilfarro de talentos. Un despilfarro que se cifra en 297.352 superdotados no identificados, con lo que eso conlleva: fracaso escolar, rendimiento escolar bajo, depresión, anorexia o hiperactividad, según palabras de Alicia Rodríguez Díaz-Concha, presidente de la Asociación Española para Superdotados y Con Talento (AEST).

En contra de lo que se suele pensar los superdotados no son tan infrecuentes. Los porcentajes son muy similares a los de población hiperactiva, entre un 3 y un 5% de la población. De hecho, existe una identificación cada vez mayor de niños hiperactivos. Gracias a la gran sensibilización que se ha llevado a cabo en los últimos años cuando se ve que un niño es impaciente, que tiene apatía por lo rutinario, que cuestiona los procedimientos de enseñanza, que se aburre en el colegio, que se frustra con la inactividad o que es inconformista, se tiende a pensar que posee un déficit de atención pero no se piensa que puede ser un niño superdotado, cuando estos son indicadores de altas capacidades. Y es que, no sabemos por qué extraña razón, siempre nos inclinamos hacia lo peor en vez de hacia lo mejor. Existe el falso mito, tanto a nivel social como en el propio entorno escolar, de que sólo los alumnos con dificultades o trastornos en el aprendizaje deben ser atendidos. Lo que no se tiene en cuenta es:
  1. Que muchos de esos alumnos que presentan dificultades, mala actitud o fracaso escolar podrían ser alumnos con altas capacidades que no han sido ni detectados ni atendidos.
  2. Que los alumnos que sacan buenas notas y tienen un rendimiento escolar brillante no siempre tienen altas capacidades.
  3. Que un alumno que destaque en las primeras etapas de educativas puede fracasar estrepitosamente si no se atiende a sus necesidades educativas de manera adecuada.
Por lo tanto, nos encontramos ante un bucle difícil de romper si no se cambia esta visión. Los primeros que pueden romper esta cadena son los propios padres. A lo largo de nuestra experiencia trabajando con niños en nuestro gabinete y en las diversas actividades educativas que realizamos nos hemos encontrado con niños con unas capacidades que destacaban casi a simple a vista. Al comentarlo con los padres casi siempre hemos obtenido respuestas similares: “Sí, lo sabemos.  A los dos años ya leía. Pero es que no queremos que se sienta diferente ni que le señalen.” Si algo hemos aprendido en estos 10 años organizando escuelas de padres y madres es que lo que todos buscan es la felicidad de sus hijos y entienden que eso pasa por ser aceptados y queridos por sus iguales. Sin embargo, hemos de darnos  cuenta de que ellos ya se saben diferentes (por otra parte, como lo somos todos), saben que son más curiosos que sus amigos, que le interesan otros temas, que su vocabulario es distinto (más avanzado), que le gusta hacer cosas más complejas. Por eso hacen un gran esfuerzo cada día para ocultarlo, tanto que al final terminan por negarlo y aparecen los problemas: fracaso escolar (se aburren), ansiedad (ocultan sus verdaderos intereses), pobre autoconcepto (entienden que su forma de ser no es aceptada), problemas de conducta e inadaptación escolar (utilizan sus cualidades para otros fines). Así que al final “resulta peor el remedio que la enfermedad” como se dice vulgarmente.

No hay que tener miedo a satisfacer sus necesidades, a dar rienda suelta a sus ansias de saber, de conocer, de experimentar. Al fin y al cabo no hay dos niños iguales y la mejor forma de que sea feliz es que crezca con una autoestima sana. Reconociendo sus necesidades y valorándoles como son podemos contribuir a su desarrollo y a su felicidad.

Por eso desde OKOLA hemos querido crear un espacio dónde este tipo de niños y niñas puedan sentirse cómodos para buscar, investigar, aprender, compartir experimentar, crecer, crear y todo aquello de lo que sean capaces con sus capacidades y su talento. No consideramos necesario poner etiquetas a las aptitudes que puedan presentar ya sean superdotados, talentosos o brillantes. Tan sólo buscamos detectar las necesidades de cada uno de ellos y dar una respuesta adecuada a las mismas que les permita desarrollar al máximo sus posibilidades.

Así que si tu hijo o hija es curioso, aprendió a leer pronto, desde pequeño le interesan temas complejos, expresa sus ideas con claridad y con un vocabulario complejo, tiene una buena memoria, hace preguntas sorprendentes, tiene ideas originales, o simplemente tiene interés por aprender y trabajar en equipo, no lo dudes, busca un profesional que te oriente sobre la mejor manera de apoyarle en su desarrollo.

Si tienes dudas sobre las características de tu hijo o hija aquí tienes algunos cuestionarios que te pueden orientar http://www.altas-capacidades.org/tests.htm

Hemos preparado con mucho cariño nuestro Grupo para Altas Capacidades, dirigido a  niños  de 5 a 8 años. Con ellos vamos a trabajar los lunes de 6 a 7'30 utilizando una metodología de desarrollo creativo y expresión emocional a través de piezas LEGO y PLAYMOBIL, propuestas de escritura y expresión artística, iniciación al pensamiento filosófico y exploración científica con el sistema de máquinas y mecanismos de LEGO y el IQ KEY CONSTRUCCIÓN PERFECT.

Nuestras actividades no interfieren con el curriculum escolar porque no avanzamos materias sino que desarrollamos competencias que no suelen estar integradas en la escuela y profundizamos integrando contenidos de diversas áreas.

El taller se desarrolla en la Casa de la Cultura Mejostilla-Gredos, c/ Rio Jaranda s/n y tiene un coste de 30 € el bimestre de 8 sesiones lectivas.

Las responsables del grupo somos:
  • Laura García Prieto, Licenciada en Psicopedagogía y Diplomada en Magisterio, Monitora de Ocio y Tiempo Libre, Experta Universitaria en Diagnóstico y Educación de los Alumnos con Alta Capacidad.
  • Helena Guerra Criado, Educadora Social, Experta Universitaria en Diagnóstico y Educación de los Alumnos con Alta Capacidad y en Mediación y orientación familiar, formada en LEGO Mindstorms, Build to Express y Maquinas y mecanismos por INVENIO LEGO EDUCATION.
Si tienes dudas, quieres profundizar sobre el tema o deseas más información sobre nuestros talleres y actividades puedes ponerte en contacto con nosotras a través del correo electrónico: okola.secretaria@gmail.com

lunes, 21 de octubre de 2013

TALLER DE INICIACIÓN A LA ROBÓTICA

 Este grupo será los martes de seis a siete y media en la Casa de la Cultura Mejostilla Gredos. 

Será un grupo de iniciación y trabajaremos con el robot Lego Mindstroms NXT y el software de Lego, que es muy intuitivo. 

Comenzaremos haciendo diseños sencillos de robot y ejercicios de programación como seguir una linea, recta o curva, pararse interactuando con diversos sensores, etc..

En función del avance del grupo, trabajaremos con máquinas y mecanismos como grúas y poleas y con las misiones del desafío Seniors Solutions, un conjunto de pruebas relacionadas con las necesidades de la tercera edad.

El precio de las clases es de 30 €/ el bimestre de 8 sesiones lectivas y se desarrollarán de octubre a mayo.

En las clases los niños y niñas trabajarán en equipo, aprendiendo a compartir ideas (expresar y escuchar) y a mejorar las propuestas de forma colaborativa; desarrollaran su creatividad sin trabas, ya que en nuestras clases no hay soluciones únicas ni incorrectas; comprenderán que el error es una fuente de aprendizaje y trabajarán con mente científica, haciéndose preguntas y encontrando respuestas de forma experimental. 

Si estáis interesados, enviadnos un correo para inscribiros, con los datos de vuestros hijo o hija (nombre, edad, colegio, interés en el curso....)

Nuestra idea es empezar el martes 29 de octubre.

Las clases serán impartidas por Helena Guerra, Educadora Social, formada como entrenadora LEGO Mindstorms, Build to Express y Maquinas y mecanismos porINVENIO, entrenadora del equipo Automatas get the missions, Premio al Emprendimiento y 4º en el torneo de robótica en la FLL Extremadura 2013.







jueves, 17 de octubre de 2013

Cómo apoyar a nuestros hijos e hijas en su desarrollo intelectual

Llevamos ya unas semanas de curso, con los grupos de apoyo al estudio en funcionamiento y vemos que muchas de las dificultades de "nuestros" niños y niñas son comunes: 

dispersión, 
dificultad para comprender profundamente un texto mas allá de los hechos y los personajes jeraquizando ideas y organizando conceptos,
poca capacidad de expresión, especialmente de ideas complejas,
falta de relación entre los conceptos aprendidos y hechos de la vida,
resolución de ejercicios de forma mecánica
y carencia de conceptos matemáticos básicos.

Ahí estamos, sentando las bases para un estudio autónomo, creando la curiosidad y la motivación, sembrando o abonando el placer del conocimiento.

A veces el terreno es propicio y a veces es duro sembrar. Cuanto mayores son, mas difícil es: acumulan experiencias negativas respecto al estudio y la vida escolar, muchas de ellas derivadas de enfrentarse a exámenes con los contenidos aprendidos en falso, solo para, como dice un profesor de mi hija, vomitarlos en el examen, y de realizar mecánicamente ejercicios y deberes repetitivos a los que no les encuentran sentido.

El éxito es uno de los mayores motivadores para los niños ( y para los adultos); a todos nos gusta hacer "lo que se nos da bien", en parte porque nos resulta fácil, en parte porque nos proporciona reconocimiento.

Muchas veces, que algo se nos de bien solo depende de que nos hayan enseñado cómo hacerlo y que lo hayamos aprendido antes de que nos creamos incapaces de hacerlo bien. Esto vale para el estudio.

Se puede aprender a estudiar para llegar a hacerlo bien y con resultados motivadores. Y con un esfuerzo, y sobre todo un desgaste, menor que cuando se hace mal y apenas se llega al aprobado. A partir de ahí se abre un mundo de placer porque el conocimiento es infinito y es una fuente inagotable de experiencias estimulantes.


En parte, achacamos este estado de los niños a los libros de texto en los que el conocimiento se expresa con frases elementales y conceptos incompletos y no se muestran con claridad las relaciones entre las ideas. 

Os recomiendo este enlace sobre mapas conceptuales

http://cmap.ihmc.us/docs/mapaconceptual.html



y también que compartáis con vuestros hijos lecturas interesantes que les entrenen en la comprensión de textos elaborados. En lugar del Diario de Greg cualquier libro de Laura Gallego (especialmente Fenris el elfo, que es mi favorito); biografías como las de http://www.elrompecabezas.com/

, de una editorial,http://www.nivola.com/
 que tiene libros muy interesantes también para desarrollar el pensamiento mátemático; cualquier cosa que se os ocurra y que os interese a ambos y esté escrita, no para adultos, pero tampoco para tontos.

En lugar de repasar y repasar y repetir y repetir, jugar a las cartas o a juegos de mesa interesantes como los que tienen enhttp://www.generacionx.info/index.php/caceres


o resolver enigmas y acertijos 
http://www.acertijosyenigmas.com/



y encontrad tiempo para hacer cosas que os divierten y os salen bien, sea patinar o hacer fofuchas. 

Nosotras utilizamos también materiales del programa de filosofía para niñoshttp://www.izar.net/fpn-argentina/esp_filo0.htm


Y mañana sigo con la dispersión y el resto.

martes, 17 de septiembre de 2013

¡Bienvenidos! 

Damos comienzo al curso escolar 2013-2014 renovadas del verano y llenas de ilusión y proyectos.

Os presentamos nuestro calendario de actividades para este curso:



·        Apoyo al estudio para el 3º Ciclo de Educación Primaria: Grupos reducidos de estudio donde reforzar sus habilidades y afianzar hábitos de estudio adecuados. Martes y jueves de 17:00 a 18:00.

·        Apoyo al estudio para 1º  Ciclo de la E.S.O.: Grupos reducidos de estudio donde reforzar sus habilidades y afianzar hábitos de estudio adecuados. Lunes y miércoles de 17:00 a 18:00.
      
           Robótica Educativa: Taller de iniciación a la robótica en el que podrán diseñar, construir, programar y poner en marcha robots LEGO MINDSTROMS NXT EDUCATION, así como a desarrollar proyectos científicos. Está dirigido a niños y niñas de 10 a 14 años. Grupos reducidos donde se trabaja en equipo y ponen en práctica ciencia y tecnología de forma divertida. Dos horarios a elegir: lunes de 18:30 a 20:00 y martes de 18:30 a 20:00.

·        Altas Capacidades: Si tu hija o hijo es curioso, tiene inquietud por el conocimiento, se hace preguntas originales, es creativo y  le interesan unos temas muy concretos… ¡Ofrécele la oportunidad de desarrollar sus  capacidades junto a otros niños y niñas! Un Equipo de  expertos en Altas Capacidades y Superdotación evaluará sus capacidades y necesidades. Te ofrecemos orientación y actividades  adecuadas. Grupos  reducidos. Trabajo en grupo y utilizando NTICs. Mediante investigación-acción podrán desarrollar proyectos sobre sus temas de interés. Una sesión semanal los miércoles de 18:30 a 20:00

·       Relajación para niños: Una hora a la semana en la que los pequeños practiquen y aprendan técnicas de relajación que les ayuden a controlar sus impulsos. Los jueves de 18:30 a 19:30. 

·        Taller de salud: Este taller está orientado a adultos. Entre los meses de octubre y diciembre estará orientado a trabajar estrategias de control del estrés. Los jueves de 19:30 a 21:00

·        Encuentros de madres y padres: Un lugar de encuentro  en el que aprender y compartir experiencias y contenidos que nos ayuden en la crianza de nuestros hijos y mejoren la dinámica familiar. Los viernes de 18:30 a 20:00

Además de estas actividades fijas tendremos otras actividades puntuales como:

·       Taller de técnicas de estudio intensivo: Dirigido a niños y niñas de 5º de Educación Primaria en adelante. Para que empiecen el curso con buen pie adquiriendo buenos hábitos de estudio y técnicas que le faciliten la comprensión y asimilación de los contenidos académicos. Se impartirá los días 23, 24, 25 y 26 de septiembre en la Casa de Cultura Mejostilla-Gredos de 17:00 a 19:30.  Este taller también se impartirá en Navidades y Semana Santa.

·        Excursión de inicio de curso: La fecha y destino provisional son el 12 de octubre al Museo de los Aromas en Romangordo. Pueden variar a lo largo de estos días. Más adelante  confirmaremos las condiciones.

Además ya sabéis que contáis con los servicios habituales de gabinete:
·        Atención educativa individual
·        Evaluación y diagnóstico educativo
·         Mediación y orientación familiar

Para consultar grupos, precios y horarios podéis poneros en contacto con nosotras a través de nuestro correo electrónico: okola.secretaria@gmail.com o en el teléfono 615831411. También puedes seguirnos a través de las redes sociales facebook y twitter.

viernes, 14 de junio de 2013

Programa Jornada Robótica Educativa



Estaremos en la Biblioteca Pública de Cáceres A.Rodríguez-Moñino/M. Brey, en la calle Alfonso IX, 26, de 10:00 a 13:30.


Durante toda la mañana tendremos un taller de LEGO para los más pequeños y una mesa informativa.

En el salón de actos:

                10'00.- Apertura de la Jornada
            
                10'15.- "First Lego League". 
                           Jesús Rodríguez Jimenez. PROMOCICLE

                 11'00.- "Robótica: una experiencia educativa". 
                            Laura García Prieto y Helena Guerra. OKOLA

                 11'45.- Exhibición del comportamiento del robot

                 12'15.- "Desafio 2012: Seniors solutions". 
                            Automatas Get The Misissions

                 13'00.-  Exhibición del comportamiento del robot


Podréis ver los prototipos que diseñamos para el proyecto científico y nuestro póster de valores: estaremos encantados de comentarlos con vosotros.

¡OS ESPERAMOS!

miércoles, 5 de junio de 2013

Jornada de Robótica Educativa.


Durante el curso 2012-13 un grupo de niños y niñas de la asociación, el equipo "Automatas Get the missions", ha trabajado en un proyecto de robótica educativa y ha competido en la First Lego League obteniendo el premio al emprendimiento.

Tanto los Automatas como OKOLA hemos querido compartir con vosotros todo lo aprendido en este proceso. Por eso decidimos organizar esta jornada sobre robótica educativa. A lo largo de la misma  habrá: exposicion de paneles y prototipos, exhibición de robot, talleres y presentaciones. Todo ello dirigido tanto a niños como padres, madres y profesores que estén interesados en la temática.

Os invitamos a compartir con nosotros una jornada llena de ilusión, trabajo en equipo y robótica. ¡Os esperamos!

jueves, 18 de abril de 2013

LA SUPUESTA MALDAD INTRÍNSECA DE LOS NIÑOS…




De un tiempo a esta parte vengo observando que los padres y madres de mi alrededor están convencidos de que sus hijos e hijas son malísimos y, lo que es peor, se afanan incansablemente en hacérselo saber. Comentarios como “¿Otra vez te has manchado? ¡Hay que ver que malo eres, no te dura nada limpio!” o “¡Vuelve a poner eso en un su sitio! ¡Qué niña más mala!” Y así una infinidad de ejemplos y situaciones que terminan  demonizando a los niños y dejándoles bien claro su condición maléfica. Pero, ¿son realmente malos estos pequeños humanos recién llegados al mundo? ¿Tienen intención de dañar, manchar, descolocar o romper para sacar a sus padres de quicio? ¿Se pasan las noches maquinando cómo hacerles la vida imposible? Si sus padres piensan realmente así es que no han visto “La profecía” y no conocen a Damien y sus “travesuras”. 

Bromas aparte, estoy convencida de que no piensan reamente así, pero es un tipo de comentario que viene inscrito en ese pequeño ADN de padres que llevamos todos dentro. Este es el que nuestros padres nos dieron durante nuestra infancia a base de regañinas, castigos, consejos, advertencias… Muchos no han conocido otra forma de educar que la que tuvieron sus padres y la usan como buenamente pueden pues es lo más parecido que tenemos a ese famoso “libro de instrucciones” que todo recién llegado a la paternidad reclama. Pero ¿realmente son efectivas este tipo de sentencias? Vamos a reflexionar detenidamente sobre ello.

En primer lugar, si calificamos al niño de “malo” nos estamos refiriendo a su persona, es decir, aprende que un rasgo característico de su personalidad es ser malo. Como ese es su papel y es lo que lo define y lo distingue de otros, no tiene por qué, y lo que es peor, cómo cambiarlo. “Yo soy así y así seguiré, nunca cambiaré” que decía Alaska. Por lo tanto estamos cayendo en la profecía autocumplida: cuanto más le repitamos que es malo más se convencerá de que lo es y que, por tanto, lo que todo el mundo espera de él es que se porte mal. Por supuesto, a nadie le gusta defraudar a su público así que el niño cumple con su papel de malo de la película.

¿Qué se debe hacer entonces? Pues en vez de referirnos a su persona deberemos calificar sus conductas. Es decir, en vez de decirle que qué malo es por empujar a su primo, será mejor que le digamos que empujar no está bien porque le ha hecho daño a su primo y que no debe repetirlo. Así le estamos dando la oportunidad de corregir su conducta y de aprender. El niño lo asimilará como un error puntual y no como algo propio de su carácter.

Muchas veces podemos evitar que se den este tipo de situaciones si les exponemos claramente lo que se espera de ellos  en cada contexto. Se deben evitar expresiones como “Hoy hay que portarse muy bien, que viene la abuela”. ¿Qué es portarse bien o mal? Nosotros lo sabemos tras años de entrenamiento social pero ellos son unos recién llegados, no conocen los protocolos de comportamiento en cada situación. Además, no es lo mismo portarse bien en el parque, que en la biblioteca o en casa de los abuelos. Será mucho más sencillo y educativo para ellos si antes les explicamos cual va a ser la situación y cómo se debe comportar: “Hoy vamos a ir a la biblioteca. Allí va la gente a leer libros y a estudiar. Para no molestarles tenemos que estar en silencio y no hacer ruido”. Seguramente no lo consiga a la primera, como casi todo el mundo cuando aprende algo, pero será cuestión de tiempo y práctica.

Otro aspecto que debemos evitar es el de criminalizar los errores. Son unas  oportunidades de aprendizaje excelentes  que debemos aprovechar. Con un “Qué mal te has portado” no conseguimos gran cosa a parte de dejar a los niños confusos preguntándose qué han hecho mal. Hay que darles la oportunidad de reflexionar sobre lo que han hecho, qué consecuencias ha tenido y cómo hacerlo mejor la próxima vez.

Voy a ilustrar esto con el suceso que me empujó a escribir esta entrada: estaba en el supermercado esperando mi turno para comprar la carne. Junto a mi había una madre con un niño de unos 3-4 años esperando también. Para hacerle la espera más llevadera la madre le compró al niño un bote de Lacasitos. El niño se apresuró a intentar abrirlo pero se ve que la tapadera requería más fuerza de la que él pensó en principio. Volvió a probar con más fuerza, lo que surtió efecto, pero tal vez no el esperado porque la tapadera cedió rápidamente haciendo que los Lacasitos salieran volando y aterrizaran en el suelo. Os podéis imaginar la cara de pasmo del niño al ver que había perdido su botín. Todavía estaba preguntándose qué había hecho mal cuando su madre empezó a recriminarle “¡Pero bueno! ¿Ya los has tirado todos al suelo? Pues te has quedado sin ellos ¿Pero cómo eres tan malo?” Por supuesto, la reacción del niño fue mirarla con incredulidad y ponerse a llorar a moco tendido. Además de quedar confuso porque no supo que había fallado en su intentona y de darse cuenta de que ya no podría comer chocolate, tuvo que aguantar como su madre le humillaba públicamente y le llamaba malo por intentar abrir el sólo un bote como los mayores… En mi opinión, habría sido más instructivo si la madre le hubiera dicho: Vaya, se te han caído. ¿Qué ha pasado? ¿Lo has abierto con demasiada fuerza? Bueno, ya sabes que la próxima vez tienes que hacerlo más despacio. Vamos a recogerlos y a tirarlos a la basura para que no se caiga nadie.

Lo que quiero hacer ver con todo esto es que muchas veces las conductas de los niños no tienen la intencionalidad que nosotros les atribuimos. Son pequeños aprendices de todo. Constantemente intentan subirse a sitios peligrosos, coger cosas que se pueden romper, manipular objetos y sustancias más o menos peligrosas o pringosas, etc., pero porque constantemente están aprendiendo: esto está duro, esto quema, esto está demasiado alto, aquí no se grita, esto me hace daño. Si cortamos su curiosidad y su capacidad de investigación tachándolo de maldad, sólo conseguiremos niños frustrados que se creen malos y que creen que probar cosas nuevas está mal. ¿Esto conduce a un adulto creativo, dispuesto a reinventarse y a explorar nuevos caminos que exige la sociedad actual? Lo dudo mucho.

Protejamos la autoestima de los niños sacando de nuestro vocabulario el “qué malo eres”, dándoles las pautas de actuación adecuadas para cada situación y aprovechando los errores para aprender. Nos ahorraremos regañinas y repeticiones innecesarias si en vez de tratar que los niños adivinen por ensayo-error lo que es portarse bien y portarse mal, les ayudamos a comprender qué sucede a su alrededor y porqué.

Laura García Prieto: Maestra de Educación Primaria, Psicopedagoga y Experta Universitaria en Diagnóstico y Educación de alumnos con Altas Capacidades.

MOVERSE EN ESTE BLOG